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來源：山西農業(yè)大學
作者：何云峰 郭曉麗
針對當下地方農林院校碩博研究生培養(yǎng)中存在偏重學術導向、“三農”意識淡薄、服務能力不強、解決農業(yè)生產實際問題能力欠缺等現(xiàn)實問題，對標鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高層次農林人才“擁有新技術、富有新思維、具有鄉(xiāng)土情懷、認可鄉(xiāng)土文化，對鄉(xiāng)村振興事業(yè)滿懷信心，能發(fā)現(xiàn)農業(yè)新機遇、創(chuàng)造農業(yè)新業(yè)態(tài)，能在農業(yè)領域大展身手”的新時代需求，山西農業(yè)大學小麥旱作栽培團隊在服務地方特優(yōu)農業(yè)產業(yè)戰(zhàn)略、融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中，積極探索將農業(yè)行業(yè)優(yōu)質資源轉化為高校育人資源，將農業(yè)產業(yè)鏈條上關鍵核心人員轉化為碩博生的兼職指導老師，借鑒學科交叉融合相關理論，嘗試提出培育碩博新農人的“五導師”協(xié)同育人機制，成為新時代碩博農林人才立足實踐成長卓越發(fā)展的有益探索。
“五導師制”實踐構建的多維理據(jù)
探索培育碩博新農人的“五導師制”，是基于實踐育人的歷史考察、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的現(xiàn)實考量、知識生產模式的變遷，以及多元導師制探索實踐等多維理據(jù)。
從實踐育人歷史維度看，師生為農必先知農，課題從田間地頭選，成果轉化服務于基層，讓百姓享受切實實惠，這成為一代又一代農大人的畢生追求，百年學府山西農業(yè)大學涌現(xiàn)出像呂效吾、冀一倫、苗果園、高志強等一大批農業(yè)專家教授，堅持帶領研究生深入農村和生產一線，向農民、農業(yè)技術員、基層三農干部、企業(yè)管理人員學習?！鞍菅蚬幦A堂為師”、總結群眾“草三明治”飼養(yǎng)法、專家六年蹲點聞喜總結北方旱地小麥高產栽培“三大高產”技術、耕播優(yōu)化水肥精量綠色高產栽培技術連續(xù)創(chuàng)山西小麥高產記錄等曾在“三晉大地”傳為美談?？梢哉f，一代又一代農大人實踐經(jīng)驗傳承，是形成“五導師制”的歷史實踐基礎。
從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求看，這一偉大事業(yè)涉及產業(yè)振興、生態(tài)振興、鄉(xiāng)村治理和文化傳承等復雜問題。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進，傳統(tǒng)學科體系已遠不能滿足國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對科技和人才需求，農學學科需著眼于農業(yè)農村的整體統(tǒng)籌，突破學科邊界與產業(yè)劃分，堅持多學科交叉、多技術耦合、多領域滲透路徑?！拔鍖熤啤睆娬{多領域專家密切合作，共同致力于新農人培育，契合了農業(yè)農村發(fā)展對“新農人”的新要求。
從知識生產模式變遷看，當代重大科技、經(jīng)濟和社會問題呈現(xiàn)高度綜合性,傳統(tǒng)的牛頓經(jīng)典式知識生產模式正逐漸向跨學科知識生產模式及超學科知識生產模式轉型，學科組織形態(tài)不僅需要承載“科學研究”的知識生產邏輯，同時也應成為一種賦有各種利益訴求的“綜合體”。淡化學科組織邊界，構建旨趣引導與認知耦合的柔性化學科組織結構，發(fā)揮組織的“高容納性”，這為“五導師制”構建提供了知識哲學依據(jù)。
從多元導師制多樣化實踐看，像法國的“雙校雙導師”博士培養(yǎng)制度、香港大學“雙導師”制度、美國加州大學的指導委員會制度等；像國內大學推行的校企雙導師制、PCM全過程三導師制、文科六導師制、全生異科導師制、跨學科研究生導師團隊等。就農科研究生培養(yǎng)過程中的指導責任落實來看，它是一個復雜的系統(tǒng)工程，不僅在于研究生單導師責任，也需要得到所在學校、學科以及農業(yè)生產鏈條上相關方助力指導，多方主體協(xié)同構成“導師責任共同體”，是“五導師制”科學構建的具體實踐基礎。
“五導師制”培育碩博新農人的實踐探索
以山西農業(yè)大學小麥栽培學科的重要開創(chuàng)者與奠基者苗果園教授于1972年在晉南聞喜開辟北方旱作小麥試驗點為起點，三代學人五十載薪火相傳、庚續(xù)血脈，在實踐中成長、在服務中研究、在奉獻中閃光，“向農民、農技員、三農干部、企業(yè)家學習”成為團隊壯大發(fā)展的“法寶”之一，也成為一批批碩博新農人成長關鍵助力。尤其，以2012年高志強教授牽頭申報的國家級山西小麥農科教合作人才培養(yǎng)基地獲批為新契機與新起點，小麥旱作栽培團隊積極推動科教、產教、產學等資源的深度融合，拓展建立多維協(xié)同機制，將小麥產業(yè)的優(yōu)質資源轉化為育人資源，將生產問題轉化為科研課題，將農業(yè)產業(yè)鏈條上多元主體吸納為碩博研究生培育中的兼職指導力量，實踐構建成培育碩博新農人的“五導師制”。
“五導師制”構建的指導思想。對標鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全局和面向服務地方“特”“優(yōu)”戰(zhàn)略任務,適應農業(yè)農村發(fā)展一二三產融合、統(tǒng)籌考慮的現(xiàn)代農業(yè)新發(fā)展新趨勢對戰(zhàn)略性、領軍型農業(yè)科技人才及高水平團隊構建的急迫需求，以培養(yǎng)“擁有新技術、富有新思維、具有鄉(xiāng)土情懷、認可鄉(xiāng)土文化，對鄉(xiāng)村振興事業(yè)滿懷信心，能發(fā)現(xiàn)農業(yè)新機遇、創(chuàng)造農業(yè)新業(yè)態(tài)，能在農業(yè)領域大展身手”的碩博新農人為目標，以破解地方“特”“優(yōu)”戰(zhàn)略產業(yè)技術創(chuàng)新示范性項目任務為驅動，以“三層次一體化”農科教基地網(wǎng)絡為載體，從學府至田地關涉產業(yè)技術創(chuàng)新示范任務鏈條上承擔核心任務的農民、農技員、企業(yè)家、三農干部和專家教授,從不同層面上提供必要指引、點撥與指導，打好農科碩士博士生學農事農的根基底氣、增強興農強農的本領勇氣、提升服務地方農業(yè)“特”“優(yōu)”戰(zhàn)略的情懷責任。
“五導師”機制要素分析及構建。梳理鏈接現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)創(chuàng)新實踐的五大關鍵節(jié)點，明確碩博士生“應知應會”的農業(yè)產業(yè)創(chuàng)新實踐能力，即：“農事農情”學習是前提、“生產技術”訓練是基礎、“科研創(chuàng)新”研習是根本、“三農政策”領會是關鍵、“經(jīng)營管理”悟道是重點，根據(jù)這些農業(yè)產業(yè)創(chuàng)新應知應會的實踐能力，鼓勵碩士博士生們樹立“開放共享思維、虛心求教態(tài)度”，除校內“科研創(chuàng)新導師”外，要拜農民做“農事農情導師”、拜農技員做“生產技術導師”、拜企業(yè)家做“經(jīng)營管理導師”、拜三農干部做“三農政策導師”，通過農業(yè)產業(yè)創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的學習，真正成為“知識厚、農情熟、農技強、會農機、懂經(jīng)營、通政策”的戰(zhàn)略型、領軍型的鄉(xiāng)村振興急需的碩博新農人。
培育碩博新農人的“五導師制”
“五導師制”育碩博新農人的成效。依循多元導師制理念，五導合一、匯聚力量，小麥旱作栽培團隊農科碩博生的培養(yǎng)中已有40多位“五導師”與團隊師生形成常態(tài)化合作交流指導關系，有效提升了碩博士生的綜合素養(yǎng)，從“書齋”到“田野”的場域轉換，不僅使理論性知識得以具體實踐，而且服務地方的“立地之勢”越來越強，涌現(xiàn)出了入選“神農英才”計劃、碩博農林人才優(yōu)秀代表孫敏教授，獲批省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心等國家級平臺7個，榮獲省級科技獎6項，4次打破山西小麥高產新紀錄，2項新技術列入農業(yè)農村部主推農業(yè)新技術，各種方式服務麥農超百萬人次獲益，咨政實踐育人活動獲獎50多項，CCTV1晚間新聞、農民日報、中國教育報、科技日報等20多家媒體50多次聚焦報道農科教基地建設改革工作。
以2021年秋至2022年春夏，8名碩博生全程參加了晉南翼城小麥高產試驗示范基地“小麥高產試驗”和“弱苗轉壯行動”的科研實踐工作后，深切感受“五導師制”給這些碩博農林人才培育的綜合優(yōu)勢得到凸顯。博士生仝錦回顧說，“駐扎基地四個多月時間里，自己經(jīng)常與田間地頭農戶交流，了解當?shù)貧夂驐l件、病蟲草害防治等農情，與農民同吃住同勞動過程中，培養(yǎng)事農情懷； 同合作企業(yè)技術員、管理人員對接，對書本上小麥各生育期標志進行判斷、印象更加深刻”。尤其，針對秋季晚播出現(xiàn)的“地里一根針”“土里捂”的不良苗情下的小麥生產管理，技術導師、創(chuàng)新導師、農情導師的“會診”，制定“科技助力弱苗轉壯技術方案”，從這一鮮活的生產案例，讓這些駐扎基地的農科碩士博士生們學到了書本上學不到的實踐知識。碩士生母俊毅說，“在與導師們交流的過程中，瑞德豐種業(yè)有限公司的劉峰董事長給我留下了深刻印象。他敏銳的市場意識、綜合經(jīng)營的管理能力以及追求卓越的企業(yè)家精神，讓我在企業(yè)博士工作站，獲得農業(yè)產業(yè)技術之外市場經(jīng)營管理知識，深切體會到這是從事農業(yè)生產必不可少的知識與能力”。在“三農”戰(zhàn)線的上上下下投入“弱苗轉壯技術攻關”過程中，政府部門給予了諸多關懷與支持。仝錦博士說，“2022年一開春，駐地翼城縣委縣政府、農業(yè)局等相關領導干部常來基地查看苗情，3月2日，農業(yè)農村部副部長馬有祥、省政府副省長賀天才也來到我們基地指導小麥生產，給我們講國家糧農安全、國家三農政策等，當聽到我們采取‘耕播優(yōu)化水肥精量綠色高產栽培技術’刷新山西省小麥最高單產記錄時，鼓勵我們繼續(xù)積極做好小麥綠色高產技術的研究示范推廣，使我深切感受到‘三農’工作事關國是全局的重大責任”。參加了“弱苗轉壯行動”碩士生母俊毅自豪地說，有幸參加到弱苗轉壯科技行動中；作為農學生的我們，學習不應該局限于實驗室，更要扎根于田間、扎根于實際，將農學科的特點發(fā)揚光大，才是我們最大的價值。
博士生仝錦、碩士生母俊毅的成長經(jīng)歷，僅是山西農業(yè)大學小麥旱作栽培團隊碩博農林人才培養(yǎng)的一個縮影。團隊帶頭人高志強老師在回憶起他的博士導師苗果園教授時，感慨道，“導師多次提及，農業(yè)工作者應當是半個農民，只有深入生產，才能有所發(fā)展，才會解決農業(yè)生產實際問題，才能為農民切切實實作貢獻”。 概而言之，“五導師制”既是小麥旱作栽培團隊積五十年之功形成的面向地方“特”“優(yōu)”農業(yè)戰(zhàn)略、立足實踐培育碩博農林人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是團隊十年思考踐行卓越農林人才教育培養(yǎng)從1.0-2.0的迭代改革與實踐育人機制創(chuàng)新的成果。
“五導師制”持續(xù)推廣價值與啟示
實踐證明，“五導師制”培育碩博新農人，是一個通向“服務區(qū)域特優(yōu)農業(yè)戰(zhàn)略實踐”的有益探索，從書齋走向田野，通過“五導師制”互動融通團隊式的指導，使碩士博士生了解了農情村情、鄉(xiāng)土技術、三農政策、糧農市場，發(fā)現(xiàn)了科研課題，實現(xiàn)了知識邏輯的“學術生產”與社會邏輯的“實踐問題解決”的有效銜接，這一過程不僅可以了解農民需求、總結農事經(jīng)驗、體驗農業(yè)生產過程、凝煉開發(fā)科學課題，而且可以鍛煉學生吃苦耐勞的品質，也是牢記領袖囑托“將論文寫到祖國大地上”論斷的扎實踐行，把碩博生個人學習研究與國家糧農安全責任與使命緊密勾連起來，讓更多農科碩博生受到系統(tǒng)深刻全面的“三農”情懷教育和農業(yè)“大思政”教育，有利于培養(yǎng)更多在農業(yè)產業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略中成長為擔當使命責任、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的博碩新農人。
“五導師制”碩博新農人培養(yǎng)機制的探索，不應僅局限于某一團隊、某一學科、某一學校，只有在更大范圍內與更廣闊田野上生根發(fā)芽，才能發(fā)揮它的普適性價值及借鑒作用。對于運用“五導師制”培養(yǎng)碩博新農人的實踐探索，要深刻認識其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及“新農科”建設中的地位，將其與中國高等農業(yè)教育強國急需的戰(zhàn)略型、領軍型新農人的培養(yǎng)相結合，提升其服務國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的“頂天之能”與“立地之勢”。要以服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務地方“特”“優(yōu)”農業(yè)戰(zhàn)略為目標牽引，積極推動營造校地、校企、校村、校院等多維協(xié)同，推動跨學科、跨團隊、跨部門、跨地域的融合發(fā)展，逐步構建形成多元導師團隊模式，彌補單一研究生導師力量的局限，推動校內導師與跨學科導師、外校同領域導師、行業(yè)企業(yè)導師、農民導師的等多種形式的“導師責任共同體”，這同時也是高校與社會行業(yè)企業(yè)等多維多邊合作的具體落實，有利于解決碩博農林人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)與錯位問題，讓農科碩博生從高校實驗室走向生產實踐一線過程中，建立起學農愛農、強農興農的本領與使命責任，成長為勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的博碩新農人。
責任編輯：王濤立
