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融媒體將報紙、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介整合，實現(xiàn)媒體內容生產(chǎn)及傳播效果最優(yōu)化。在融媒體時代，高校輔導員的教育工作迎來全新的發(fā)展階段，對輔導員核心素養(yǎng)的要求也逐漸提高。高校應當高度重視輔導員核心素養(yǎng)的提升，以適應時代的發(fā)展變化，更好地促進高校思政教育工作的展開。
堅持科學性與價值性相統(tǒng)一
堅持科學性與價值性相統(tǒng)一是傳承發(fā)展高校輔導員工作經(jīng)驗與基礎理論的客觀要求，體現(xiàn)了融媒體時代發(fā)展要求。
首先，馬克思主義理論作為科學的世界觀與方法論，創(chuàng)造性地揭示了融媒體時代高校輔導員教育工作的客觀規(guī)律。在馬克思主義理論中，客觀事物的存在與發(fā)展不以人類的意志為轉移，而是按照自身規(guī)律不斷向前發(fā)展，同時事物內部具有本質的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。這一客觀規(guī)律貫穿自然和人類社會發(fā)展的始終，只有清晰認識事物發(fā)展的規(guī)律，并準確地遵循固有規(guī)律，才能更好地解決問題、達成目標。在融媒體高速發(fā)展的時代，提升高校輔導員核心素養(yǎng)同樣存在一定的客觀規(guī)律。在提升核心素養(yǎng)過程中應當充分考慮高校輔導員自身的素質與能力，尊重輔導員的認知規(guī)律、實踐規(guī)律、學習規(guī)律以及專業(yè)建設規(guī)律等，借助多種不同類型和功能的媒體媒介，將這些客觀規(guī)律與融媒體時代提升高校輔導員核心素養(yǎng)的目標相結合，構建具有前瞻性、復合性、合理性的實踐路徑。因而融媒體時代高校輔導員核心素養(yǎng)的提升應當堅持馬克思主義理論的科學指導。
其次，提升高校輔導員核心素養(yǎng)與其他客觀事物一樣，都是隨著經(jīng)濟、社會、政治、文化、生態(tài)環(huán)境的變化而改變。當前處于高速發(fā)展的融媒體時代，高校輔導員核心素養(yǎng)的提升面臨許多新的挑戰(zhàn)與難題。傳統(tǒng)高校輔導員核心素養(yǎng)的提升經(jīng)驗不再適合融媒體時代發(fā)展的新需求，應當取傳統(tǒng)之“精華”，結合融媒體加以創(chuàng)新突破。融媒體時代為高校輔導員核心素養(yǎng)的提升帶來了新的挑戰(zhàn)，我們要以開放、包容的心態(tài)迎接難題，把握事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在繼承傳統(tǒng)的基礎上加以創(chuàng)新，體現(xiàn)提升高校輔導員核心素養(yǎng)的時代價值。
此外，堅持科學性與價值性相統(tǒng)一的原則還要求我們盡量避免出現(xiàn)以下兩種錯誤傾向：第一，避免混淆融媒體時代高校輔導員核心素養(yǎng)提升與傳統(tǒng)核心素養(yǎng)提升之間的關系。融媒體時代高校輔導員的核心素養(yǎng)繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)核心素養(yǎng)，并借助多種多樣的信息媒體，扎根教育工作實踐。第二，避免出現(xiàn)融媒體時代高校輔導員核心素養(yǎng)提升的“虛化”現(xiàn)象。提升高校輔導員核心素養(yǎng)是切實服務于高校大學生成長和輔導員自我發(fā)展的有力“武器”，不能將其視作簡單的思政教育實踐，必須將輔導員核心素養(yǎng)的培育和提升落到實處。
堅持方向性與實效性相統(tǒng)一
融媒體時代下提升高校輔導員核心素養(yǎng)必須堅持方向性與實效性的統(tǒng)一。
一方面，融媒體時代提升高校輔導員核心素養(yǎng)應堅持正確的政治方向。高校輔導員的主要職責是立德樹人，應從思想政治、身心健康等多方面指導高校大學生，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，堅持正確的政治方向是提升高校輔導員核心素養(yǎng)的根本要求。在融媒體快速發(fā)展的時代，需要高校輔導員樹立崇高的理想信念，利用現(xiàn)代媒體媒介擴寬學習渠道，努力學習并熟練掌握黨的創(chuàng)新理論。
另一方面，融媒體時代提升高校輔導員核心素養(yǎng)也具有較強的實效性，即增強了高校輔導員思想政治教育工作的實際作用與效果。在當今時代，以互聯(lián)網(wǎng)等信息技術為支撐、融合多種媒介的新型媒體運作模式正在廣泛且深刻地影響著高校輔導員教育工作。從本質上看，堅持融媒體時代下提升高校輔導員核心素養(yǎng)實效性的根本目的是服務于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的根本方向，即方向性是實效性的最終目的，實效性為方向性提供現(xiàn)實保障，二者密切聯(lián)系、相輔相成。
因此，融媒體時代下提升高校輔導員核心素養(yǎng)應當堅持方向性與實效性相統(tǒng)一的原則。這就要求我們盡量避免出現(xiàn)以下兩種錯誤傾向：第一，避免為了堅持實效性而削弱方向性，應當始終毫不動搖地堅持正確的政治方向。在信息技術和網(wǎng)絡媒體紛繁雜亂的時代，提升高校輔導員核心素養(yǎng)的實際成效容易被社會媒體輿論所夸大或貶低。這就需要我們認準正確的政治方向，理性評價高校輔導員教育工作的實際效果。第二，避免為了堅持方向性而忽略實效性。要認真學習信息技術和網(wǎng)絡媒體的傳播規(guī)律和發(fā)展趨勢，精準把握高校大學生使用融媒體的現(xiàn)狀與特點，在此基礎上，積極探索融媒體時代提升高校輔導員核心素養(yǎng)的現(xiàn)實策略。
堅持系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一
融媒體時代提升高校輔導員核心素養(yǎng)要充分了解核心素養(yǎng)的內在構成要素，注重個體差異，堅持系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一。
一方面，系統(tǒng)的各個要素簡單相加構成的功能小于整體性功能。在融媒體時代，高校輔導員核心素養(yǎng)包括信息技術、媒體媒介、身心健康、學習能力、政治覺悟、組織管理、人際交往等基本要素，這些要素存在一定關聯(lián)，并依循一定的邏輯與機制共同構成高校輔導員核心素養(yǎng)，形成提升輔導員教育工作成效的強大合力。在信息技術和網(wǎng)絡媒體高速發(fā)展的時代下，提升高校輔導員核心素養(yǎng)既要有科學、合理的頂層設計和全局觀念，又要兼顧到各內在要素的現(xiàn)實情況；既要繼承傳統(tǒng)高校輔導員核心素養(yǎng)提升的優(yōu)良經(jīng)驗，又要緊跟融媒體發(fā)展趨勢不斷開拓創(chuàng)新；既要考慮到任職多年高校輔導員的訴求，又要重視剛入職的高校輔導員的發(fā)展需求，使得各個子系統(tǒng)和要素之間保持和諧。
另一方面，系統(tǒng)的整體功能是由組織結構決定的，只有系統(tǒng)具備合理的組織結構，才能夠使得系統(tǒng)整體功能大于各要素功能。倘若系統(tǒng)組織結構處于不合理的狀態(tài)，那么系統(tǒng)各要素之間會產(chǎn)生不必要的“內耗”，從而導致系統(tǒng)整體性功能小于各要素功能。融媒體時代促進高校輔導員核心素養(yǎng)的提升應當構建合理的組織結構，加強高校輔導員之間的溝通與交流，使之成為一個高效、有機的整體。融媒體時代高校輔導員核心素養(yǎng)提升的系統(tǒng)性和針對性是相輔相成、不可分割的有機整體。
堅持系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一的原則要求我們盡量避免出現(xiàn)以下兩種錯誤傾向：第一，盡量避免重視針對性而放棄系統(tǒng)性。在融媒體時代高校輔導員核心素養(yǎng)提升過程中，如果僅從微觀視角把握核心素養(yǎng)的各個要素，缺乏大局觀念和全局視角，容易導致看待事物過于片面和單一，影響輔導員教育工作的整體效果。第二，盡量避免注重系統(tǒng)性而忽視針對性。在融媒體時代高校輔導員核心素養(yǎng)提升過程中，借助現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡媒體媒介力量，如果僅從宏觀視角探究輔導員素養(yǎng)提升的社會環(huán)境，而不注重從微觀視角分析輔導員和大學生所面臨的現(xiàn)實情況，則會導致看待問題過于空泛和抽象，同樣也會影響輔導員教育工作的整體效果。因此，融媒體時代提升高校輔導員核心素養(yǎng)需要堅持系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一原則，充分結合高校輔導員自身實際情況，考慮到大學生群體的綜合素質狀況，做到因地制宜、因材施教。
堅持長期性與持續(xù)性相統(tǒng)一
融媒體時代高校輔導員核心素養(yǎng)提升的長期性，主要是指輔導員核心素養(yǎng)提升過程和作用效果具有長期性。輔導員核心素養(yǎng)的提升任務具有一定的長期性和艱巨性，尤其是在融媒體不斷發(fā)展的時代背景之下，輔導員核心素養(yǎng)的構成和提升更具復雜性。相比于傳統(tǒng)高校輔導員核心素養(yǎng)的提升路徑和方法，融媒體發(fā)展為高校輔導員核心素養(yǎng)的提升提供了一個全新的嘗試方向，但這一方向并沒有現(xiàn)成的、合適的核心素養(yǎng)提升模式可以直接套用，必須依靠現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡媒體媒介來“摸著石頭過河”。由于新型媒體運作模式、地區(qū)特征、高校類別等方面差異較大，融媒體時代提升高校輔導員核心素養(yǎng)的具體內容也各不相同，因而對輔導員核心素養(yǎng)的提升應當根據(jù)實際發(fā)展狀況，分階段、抓重點、有步驟地進行理性思考和具體分析，堅持長期性原則，力求實現(xiàn)輔導員核心素養(yǎng)提升的長效化。同時，融媒體時代提升高校輔導員核心素養(yǎng)也需要注重持續(xù)性，主要指其提升過程和作用效果的前后銜接性。融媒體時代下高校輔導員核心素養(yǎng)提升過程和作用效果具有明顯的反復性與復雜性特征，在充分利用現(xiàn)代媒體媒介和吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎上，提升高校輔導員核心素養(yǎng)需要注重內容的前后邏輯銜接，不能機械性重復。因此，融媒體時代高校輔導員核心素養(yǎng)的提升應當遵循其自身發(fā)展規(guī)律，堅持長期性與持續(xù)性相統(tǒng)一的原則。
堅持長期性與持續(xù)性相統(tǒng)一的原則要求我們盡量避免出現(xiàn)以下兩種錯誤傾向：第一，避免過分強調長期性而忽略持續(xù)性。盡管融媒體時代下高校輔導員核心素養(yǎng)的提升是一個長期且艱巨的系統(tǒng)工程，但因我國現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅猛，從傳統(tǒng)信息技術時代過渡到融媒體時代需要一定的時間來適應，這時候就需要我們重視輔導員核心素養(yǎng)提升內容的前后銜接和可持續(xù)性發(fā)展，使得融媒體時代下輔導員核心素養(yǎng)能夠持續(xù)有效提升。第二，過分強調持續(xù)性而忽略長期性。融媒體時代下的輔導員核心素養(yǎng)提升是一項長期工作任務，需要順應時代發(fā)展、適應時代需要不斷調整相應的提升策略和實踐路徑。如果只關注輔導員核心素養(yǎng)提升的持續(xù)性，過分強調對已有提升路徑的繼承，就難以推陳出新，開辟出適應融媒體時代發(fā)展的輔導員核心素養(yǎng)提升路徑。因此，在注重持續(xù)性的基礎上，應當對現(xiàn)有發(fā)展狀況有清醒的認知，充分把握融媒體時代下輔導員核心素養(yǎng)提升的長期性。
（作者單位：湖南大學馬克思主義學院；湖南女子學院）
責任編輯：姜曉磊
